| Resultados de aprendizaxe |
Competencias |
| Adquirir a metalinguaxe necesaria para falar da tradución a un nivel elemental |
|
|
CE2
CE3
CE4
CE5
CE8
CE9
CE12
CE17
CE20
CE21
CE25
|
CT7
CT8
CT12
CT15
CT16
CT17
|
| Alcanzar un alto nivel de comprensión lectora na lingua de partida, sabendo recoñecer as súas propias limitacións para poder superalas. |
|
|
CE2
CE3
CE4
CE5
CE8
CE9
CE12
CE17
|
CT7
CT8
CT12
CT15
CT16
CT17
|
| Saber redactar textos na lingua de chegada *gramaticalmente correctos e *pragmáticamente adecuados. |
|
|
CE2
CE3
CE4
CE5
CE8
CE9
CE17
CE21
CE25
|
CT7
CT8
CT12
CT14
CT15
CT16
CT17
|
| Saber utilizar técnicas básicas de documentación en papel e en pantalla |
|
|
CE2
CE3
CE4
CE8
CE9
CE17
CE25
CE26
CE32
CE33
|
CT7
CT8
CT12
CT15
CT16
CT17
CT23
|
| Contrastar as diferenzas *tipográficas, léxicas, *sintácticas e *discursivas entre as dúas linguas: o francés e o español |
|
|
CE2
CE3
CE4
CE5
CE6
CE8
CE9
CE13
CE14
CE17
CE28
|
CT1
CT2
CT5
CT6
CT7
CT8
CT12
CT15
CT16
CT17
CT22
|
| Saber cales son os criterios que definen unha actuación tradutora pertinente, relevante e oportuna dentro da cultura de partida e que consecuencias culturais, políticas, ideolóxicas e sociais teñen as decisións tomadas. |
|
|
CE2
CE3
CE4
CE5
CE6
CE8
CE9
CE13
CE14
CE17
CE28
|
CT1
CT2
CT3
CT5
CT6
CT7
CT8
CT12
CT15
CT16
CT17
CT22
|
| Dominar todo tipo de transcendencia textual, é dicir o cinco tipos de *transtextualidad, a saber: a *intertextualidad, a *paratextualidad, a *metatextualidad, a *hipertextualidad e a *architextualidad. Ser consciente do papel do tradutor como mediador entre os distintos imaxinarios presentes en todo viaxe *transtextual das dúas culturas, española e francesa, coas que traballa. |
|
|
CE2
CE3
CE4
CE5
CE8
CE9
CE12
CE17
CE25
CE26
CE32
|
CT7
CT8
CT9
CT12
CT15
CT16
CT17
|
| Ser capaz de adaptarse ao mercado laboral cambiante que esixe unha continua reciclaxe do profesional da tradución sempre ao día en canto a innovacións tecnolóxicas que afectan o desenvolvemento da súa contorna laboral: novas fontes de información, novos accesos ao coñecemento, novas fontes textuais (unidades verbo-*icónicas e entidades *iconotextuales de tradución), novos sectores de mercado, etc. |
|
|
CE2
CE3
CE4
CE5
CE8
CE9
CE17
CE20
CE21
CE24
|
CT4
CT8
CT9
CT10
CT12
CT15
CT16
CT17
CT20
CT23
|
| Relacionarse profesionalmente con todos os demais axentes *paratraductores implicados no proceso da tradución: *iniciador; cliente; informantes e expertos; informáticos; deseñadores gráficos; editores, *maquetadores e revisores; directores, actores e técnicos de dobraxe; etc. : a) desenvolver habilidades para as relacións interpersoais e a xestión de proxectos; *b) aprender a traballar en equipos de carácter *transdisciplinar; *c) adquirir un compromiso ético ante el acto nada inocente de traducir; d) aprender a asumir responsabilidades; e) aumentar el grao de confianza do alumnado nas súas propias capacidades tradutoras. Para iso o profesor procurará transmitir constantemente ao alumnado unha confianza en si mesmos/*as e no seu futuro como tradutores/*as español-francés, a pesar de que a dirección *L1-*L2 sexa a máis problemática das *direccionalidades; *f) crear un espírito crítico e autocrítico. |
|
|
CE2
CE3
CE4
CE5
CE8
CE9
CE12
CE17
CE20
CE21
CE24
CE25
CE30
CE32
CE33
|
CT4
CT7
CT8
CT9
CT10
CT11
CT12
CT13
CT14
CT15
CT16
CT17
CT18
CT19
CT20
CT23
|
