1. Nociones de partida.
1.1. Conciencia (meta)lingüística.
1.2. Bilingüismo.
1.3 Bilingüismo y desarrollo de las capacidades cognitivas. |
1.1. Conciencia (meta)lingüística.
1.1.1 La conciencia (meta)lingüística como destreza cognitiva.
1.1.2 La conciencia (meta)lingüística como componente emocional.
1.1.3 La conciencia (meta)lingüística como discurso.
1.1.4 Adquisición y aprendizaje de la conciencia (meta)lingüística.
1.2. El término bilingüismo.
1.2.1 Términos, conceptos y herramientas.
1.2.2 La discriminación entre bilingüismo, *plurilingüismo y *multilingüismo.
1.2.3 Tipos de bilingüismo.
1.2.4. *Psicolingüística del bilingüismo.
1.2.5 *Sociolingüística del bilingüismo.
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2. Bilingüismo y destrezas cognitivo-*intelectivas.
2.1 El *descobremento precoz de la arbitrariedad lingüística.
2.2 Las etiquetas-lengua. |
2.1 El *descobremento precoz de la arbitrariedad lingüística.
2.1.1 *Monolingües y bilingües.
2.1.1.1 Diferencias en sus experiencias de adquisición lingüística: aspectos emocionales y cognitivos.
2.2 Las etiquetas-lengua.
2.1.1 Factores emocionales.
2.1.2 Factores cognitivos.
2.1.3 Las etiquetas-lengua adultas. |
4. El recurso a la(*s) lengua(*s) del alumno en didáctica de *L2.
4.1 Posiciones teóricas.
4.2 Explotación de las lenguas del alumno en el aula de *L2. |
4.1 Posiciones teóricas.
4.1.1 Propuestas *inhibidoras.
4.1.2 Propuestas *propiciadoras.
4.2 Explotación de las lenguas del alumno en el aula de *L2.
4.2.1 Explotación *comunicativa en la interacción alumno-profesor y alumno-alumno.
4.2.2 Uso estratégico del *code-*switching.
4.2.3 Condiciones de aprendizaje y ansiedad.
4.2.4. Explotación *contrastiva de las lenguas del alumno.
4.2.5 Los puentes lingüísticos de la *intercomprensión.
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