Arbones, B. (2005). Detección, Prevención y Tratamiento dedificultades del aprendizaje. Cómo descubrir, tratar y prevenir los problemas en la escuela (1ª ed) . Vigo: Ideas Propias Editorial.

Armenta,F. y Rodríguez, C. (2010). Necesidad esespecíficas de apoyo educativo: Teoría, programas, adaptaciones curriculares, las nuevas tecnologías y las competencias básicas . Sevilla: Fundación Ecoem.

Borregón, S. (2008). E. LECTOES: enseñanza de la lectoescritura por método fonético: prevención y tratamiento de la dislexia: manual para padresy educadores. Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.

Botías,F., Higueras, A. M. y Sánchez, J. F. (2012). Necesidades Educativas Especiales: planteamientos prácticos.Madrid: Wolters Kluwer Educación.

Cuetos, F. (2008). Psicología de la lectura. Bilbao: Wolters Kluwer España.

Cuetos, F. (2009). Psicología de la escritura. Bilbao: Wolters Kluwer España.

Cuetos, F., et al. (2007). PROLEC-R: batería de evaluación de los procesos lectores, revisada. Madrid: TEA.

Cuetos, F., Ramos, J. L. y Ruano, E. (2004). PROESC: evaluación de los procesos de escritura (2ª ed.). Madrid: TEA.

Deaño, M (2000). Como prevenir las dificultades del cálculo. Málaga:Aljibe

Deaño,M. (2005). D.N.: CAS (Das. Naglieri: Sistema de Evaluación Cognitiva). Adaptación Española. Ourense: Gersam Ediciones.

Deaño,M. y Alfonso, S. (2007). Estilos de aprendizaje CAS y necesidades educativas específicas. En M. Deaño (Ed.), Discapacidad y Familia. XXXIV Reunión Científica Anual. Ourense: AEDES.

Deaño,M., Alfonso, S. y Fernández, M. J. (2006). El D.N: CAS como sistema deevaluación cognitiva para el aprendizaje. En M. Deaño (Ed.), Formación del profesorado para atender a las necesidades específicas de apoyo educativo. XXXII Reunión Científica Anual. (pp.159-182).Ourense: AEDES.

Defior,S. (2007). Las dificultades deaprendizaje: Un enfoque cognitivo. Málaga: Aljibe.

GarcíaMadruga, J. A. (2006). Lectura yconocimiento. Barcelona: Paidós.

Gispert,D. y Ribas, L. (2010). Alumnado condificultades en el aprendizaje de la lectura. Barcelona: Graó.

González, M. J. (coord.)(2012). Prevención de las dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide.

González, M. J. y Martín,I. (2011). Intervención temprana de la lectoescritura en sujetos condificultades de aprendizaje. Revista Latinoamericana de Psicología, 43 (1), 35-44.

González-Pienda, J. Nuñez, J.C. (1998). Dificultades de aprendizajeescolar. Madrid: Pirámide

Hernández, V. (ed.)(2005). Prevención e intervención en los problemas de aprendizaje en la educación infantil y primaria. Madrid:Universidad Pontificia de Comillas, D. L.

Iglesias-Sarmiento,V. (2009). Dificultades de aprendizaje en el dominio aritmético y en el procesamiento cognitivo subyacente. (Doctoral dissertation, University of Vigo, 2008). AnnArbor, MI: ProQuest LLC/ UMI Dissertation Publishing.

Molina, S. ; Sinués, A. Deaño, M. (1998). El fracaso en el aprendizaje escolar (II). Dificultades específicas de tipo neuropsicológico. Málaga:Aljibe

Porras,J. (2011). Aproximación al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Madrid: Visión Libros.

Sánchez, E. (coord.) (2010). La lectura en el aula. Qué se hace, qué se debe hacer y qué se puede hacer. Barcelona: Graó.

Veiga,M. (2006). Dificultades de aprendizaje. Detección, Prevención y Tratamiento (1ª ed.). Vigo: Ideas Propias Editorial.

Vieiro, P. (2005). Psicología de la lectura. Madrid: Pearson

Viv East, L. E. (2010). Guía práctica de necesidades educativas especiales. Madrid: Morata.