| Código |
Descrición |
| A1 |
Que os estudantes demostren posuír e comprender coñecementos nunha área de estudo que parte da base da educación secundaria xeral e adoita atoparse a un nivel que, malia se apoiar en libros de texto avanzados, inclúe tamén algúns aspectos que implican coñecementos procedentes da vangarda do seu campo de estudo. |
| A2 |
Que os estudantes saiban aplicar os seus coñecementos ó seu traballo ou vocación dunha forma profesional e posúan as competencias que adoitan demostrarse por medio da elaboración e defensa de argumentos e a resolución de problemas dentro da súa área de estudo. |
| A3 |
Que os estudantes teñan a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro da súa área de estudo) para emitir xuízos que inclúan unha reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica ou ética. |
| A4 |
Que os estudantes poidan transmitir información, ideas, problemas e solución a un público tanto especializado coma non especializado. |
| A5 |
Que os estudantes desenvolvan aquelas habilidades de aprendizaxe necesarias para emprender estudos posteriores cun alto grao de autonomía. |
| B1 |
Capacidade de análise e síntese |
| B2 |
Aprender autónomamente |
| B3 |
Traballar individualmente e en equipo. |
| B5 |
Capacidade de xestionar a información |
| B6 |
Capacidade de organización e planificación |
| B7 |
Resolver problemas de forma efectiva |
| B8 |
Saber tomar decisións |
| B9 |
Comunicarse de forma efectiva nas relacións interpersonais |
| C4 |
Coñecer as técnicas e procedementos de organización e dirección de empresas. |
| C8 |
Coñecer a economía e a situación económica do mercado de traballo. |
| C16 |
Ser capaz de dirixir grupos de persoas. |
| C17 |
Ser capaz de realizar funcións de representación e negociación nos diferentes ámbitos das relacións laborais. |
| C21 |
Capacidade de asesorar a organizacións sindicais e empresariais e os seus afiliados. |
| C38 |
Ser capaz de aplicar as técnicas cuantitativas e cualitativas de investigación social ao ámbito laboral. |
